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    关键词:现代教育技术,多媒体技术,网络课堂,网络教学,对外汉语教学
    来源:上海OPE体育下载网 | 发布日期:2008-06-03
    今天的对外汉语教学在教学教法上随着现代信息技术的发展,已经产生了的重大变化,我们详细讨论一下现代教育技术的用诸对外汉语教学的优势,最后简要讨论一些可能存在的问题。


    一、教学内容更加丰富多彩,更为生动形象。
    对外汉语教学的内容是一门语言,语言的学习需要情景和环境。我们可以充分利用多媒体技术,营造真实语境,帮助学生理解、练习和投入到汉语学习中去www.fltacn.com“情景训练”的效果是十分显著的。例如我们可以在对外汉语教学中把电影、电视等节目片断分门别类地予以整理,并归档为不同的情景,如“日常问候”、“电话用语”、“机场用语”、“饭店点菜”、“问路”等等。通过这些视频的展示,学生可以自己选择有关的片断,进行模仿和学习,然后进行情景对话练习,反复操练,事半功倍。


    二、传统狭窄而有限的课堂被拓展开了,变得更为开放,信息量更大。
    视频、音频、多媒体、网络等技术被广泛地在对外汉语课堂教学中运用,大大开拓了教学资源的来源,提高了教学资源的共享价值,变传统的封闭式课堂为现代的开放式课堂。课堂上,我们通过网络播放视频片断、图片展示、音频欣赏等;学生课后还能通过网络查询感兴趣的资料,然后可以带到课堂上来讨论,这样不但丰富了学生课堂内容,还增加了学生汉语操练的机会,一举两得。


    三、多媒体技术有助于激发学生对汉语的学习兴趣。
    现代教育技术的交互性有助于打消学生学习中的顾虑,帮助学生大胆练习,增强信心,使学生的学习更加积极主动。比较于传统课堂,有的学生面对全班同学回答问题时,出于各种原因,他们可能不好意思开口说话、不敢提问题。但在多媒体教室,这种情况就不复存在了。学生面对的是电脑,无须担心发音不好、说错或者问题简单被别的同学耻笑。在一个宽松而积极的环境下进行语言学习有助于学生的进步。


    四、现代教育多媒体技术将利于因材施教,是对外汉语教学更加个性化。
    来自不同国家的学生学习汉语时,在学习上会呈现出不同的特点,要针对他们的个体差异进行对外汉语教学在传统课堂教学上是一项“不可能的任务”。然而在网络课堂中我们可以做到。我们根据不同学生的国籍、母语特点、母语语法规律提供不同的软件,不同的学生可以选择针对性的训练,这样的教学更有针对性、更具个性化。上海OPE体育下载网辅导过的一个德国学生曾经抱怨说:“我们的课本都是英汉对照的,我每天要花很多时间将生词、课文翻译成德语”,因此她认为这很不公平,她觉得学习汉语没有必要以会英语为前提条件。她强调说这就类似于中国人去德国学习德语,可是他为我们提供的课本是法语和德语对照的。这个问题很有意思,但在中国目前的情况下是无法解决的,一是因为英语教学已经在我国根深蒂固,属于初等教育的重点学科之一,二是因为英语的确是世界上被使用最为广泛的语言。针对所有不同母语的学生出版相应语言的教材是不现实的。不过这个问题在现代教育技术的网络课堂上则迎刃而解,不同母语的学生利用各种语言对译的软件即可,这将为学生节约很多宝贵时间,提高学习效率。


    五、现代教育技术将为对外汉语教学提供科学而有效的教学评估手段。
    传统教学的教学评估方式通常是期中和期末的两次考试。事实上这还不足以把握教学进度和教学质量,我们通过网络,随时察看学生的学习情况,考察学生对学习内容的反馈,教学评估的工作贯穿于整个教学活动过程中,有助于教师及时调整学习内容和教学进度。同时学生也可以利用网络进行自测,及时发现问题,解决问题。



    六、网络课堂没有时间和空间的限制,可以做到“随时、随地”。
    课堂学习的时间是有限的,任何人不可能仅仅通过课堂那有限的时间就把一门外语学好,因此课后的大量的实际操练是非常必要的。网络课堂可以打破时间和空间的局限,让学生将课堂搬回家,网络24小时的运作,学生想什么时候练习就什么时候练习,想在哪儿练习就在哪儿练习,好不方便。


    综上所述,多媒体网络技术在对外汉语教学中的应用将在很大程度上丰富我们的教学方法和手段,同时提高我们的教学质量。但是,在肯定现代教育技术在对外汉语教学中的价值的同时,我们也要认识到它存在的潜在问题。


    首先我们不能为了多媒体而多媒体,为了网络教学而网络教学,这些方式手段不应该是拿来show的花架子,不是摆噱头,更不是吸引人的花瓶。就好像现在社会上的很多英语培训中心,把效果甚微的“人机对话”作为自己的卖点,其实在浪费着学生的时间和金钱。我们绝对不能够忽视更高层次上的教学结构的改革,从学生的需求出发,真正地、切实地帮助学生掌握汉语。


    其次,教师教学主体地位不能被取代。语言教学最为注重交流和使用,需要人的参与,世界上顶级的课件也无法取代老师的教学主体地位,因为课件、软件、机器毕竟是死的,而语言是活的。如果老师在对外汉语教学过程中成了一个简单的播放员或者放映工,就与我们的教学初衷相悖了。


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